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潘朝阳编著的《点子作文》介绍了“点子作文”教学的缘起操作方式、教学序列，展示了“点子作文”的教学实录和学生的“点子作文”，意在解决当下作文教师难教、学生难写的痼疾，以点子作文的形式（学生运用习作的形式记录和交流点子的语言成品，展示出学生的独特个性、言语智慧和生命追求）推动学生走进愿写、爱写、会写、能写、志写的习作乐园，对一线教师的作文教学有一定的启发和帮助。

序一 基于言说欲、创造欲的激发——潘朝阳《点子作文》序潘新和

序二 有心去做才有成效——为《点子作文》而序江平

序三 向“点子作文”敬礼张化万

绪论 “点子作文”为何能坚持十年

章 “点子作文”教学的操作

节 “点子作文”的教学序列

第二节 让策划，让表达：教师学做“让写之师”

第三节 “点子作文”教学：学生以多重身份参与言语实践

第四节 策划：习作的前奏

第五节 习作：策划的产品

第六节 前置式和后置式：“点子作文”的两种教学结构

第七节 多种课型：创造“点子作文”教学的有效课堂

第八节 唤醒读者意识，优化习作全程

第二章 精彩课堂点击

节 真情境真交际真言语——《塔山因我而美丽》教学实录及专家点评

第二节 活用教材激活教学——《给校长的建议》教学实录及自评

第三节 饮食文化谈资多——《介绍家乡的清明馃》教学活动实录及自评

第四节 创设情境积极策划主动表达——《假如我是小楼》教学实录及自评

第五节 优游世界——《醉心诗境乐游其间》《美丽浦江任我游》教学实录及自评

第六节 快下糖果雨吧！——与童话大师罗大里先生比想象力

第七节 在创生与整合中锻造优质课程——《名字的故事说不完》教学叙事及自评

第八节 同一主题不同文体写作——《一起呵护龙德寺塔》教学实录及自评

附录 学生“点子作文”选

参考文献

后记 一路幸福地行走

潘朝阳,男，浙江省浦江县实验小学小学 教师。潜心研究“点子作文”教学十余载，参编《新编小学生同步同题作文训练》，在省级以上专业刊物发表教学论文和教学设计20余篇，《小点子，大作文——“点子作文”操作》一文被人大资料复印中心全文转载，省市级课题获奖3次。

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书籍介绍

本书介绍了“点子作文”教学的缘起操作方式、教学序列，展示了“点子作文”的教学实录和学生的“点子作文”，意在解决当下作文教师难教、学生难写的痼疾，以点子作文的形式（学生运用习作的形式记录和交流点子的语言成品，展示出学生的独特个性、言语智慧和生命追求）推动学生走进愿写、爱写、会写、能写、志写的习作乐园，对一线教师的作文教学有一定的启发和帮助。