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人本主义是关于人的学问，萌芽于古希腊，兴起于文艺复兴时期。近代欧洲思想史是人本主义思想的延续，现代人本主义则是传统人本主义的反叛。人本主义教育思想包括：传统人本主义（以夸美纽斯为代表）教育思想；现代人本主义哲学教育思想，包括唯意志主义（以尼采为代表）教育思想、弗洛伊德主义的教育思想、存在主义（以雅斯贝尔斯为代表）教育思想、新托马斯主义的教育思想人本主义心理学（以罗杰斯为代表）教育思想人本主义教育实践家和革新家（以苏霍姆林斯基为代表）的教育思想等。

本书既注重学术性又兼顾通俗性，对人们了解人本主义教育思想具有重要的意义和作用。可作为师范院校教学参考书或在职教师自修用书。

章 现代人本主文哲学教育思想

　一 唯意志主义教育思想

　二 弗洛伊德主义教育思想

　三 存在主义教育思想

　四 新托马斯主义教育思想

第二章 人本主文心理学教育思想

　一 人本主义心理学教育思想的理论基础

　二 “反人性的教育”——对当时美国教育的批判

　三 人本主义心理学的教育目的论

　四 人本主义心理学的情意教育论

　五 人本主义心理学教育的课程理论

　六 人本主义心理学教育的教学模式

　七 人本主义心理学教育的开放氛围

　八 人本主义心理学教育思想的启示

第三章 夸美纽斯教育思想

　一 教育目的和作用

　二 教育要遵循自然

　三 泛智教育论

　四 夸美纽斯教育思想的启示

第四章 稚斯贝尔斯敦育思想

　一 雅斯贝尔斯教育思想的哲学基础

　二 教育必须唤醒人的灵魂

　三 教育过程论

　四 教师的素质

　五 关于大学教育的思想

　六 雅斯贝尔斯教育思想的启示

第五章 马斯洛人本主文教育思想

　一 马斯洛教育思想的理论基础

　二 马斯洛的教育目的论

　三 马斯洛的学习理论　

　四 马斯洛的其他教育观

　五 马斯洛教育思想的启示

第六章 罗杰斯人本主文教育思想

　一 罗杰斯教育思想的理论基础

　二 罗杰斯的教育目的论

　三 罗杰斯的非指导性教学

　四 罗杰斯的自由学习观

　五 罗杰斯的意义学习

　六 罗杰斯的师生观

　七 罗杰斯教育思想的启示

第七章 苏霍姆赫斯基教育思想

　一 培养个性全面和谐发展的人

　二 教会学习与自主探究

　三 两套教学大纲

　四 合理的作息时间

　五 关爱学生与博学多才的教师观

　六 让每个学生都抬起头来走路的学生观

　七 苏霍姆林斯基教育思想的启示

第八章 阿莫纳什维利教育思想

　一 合作教育学理论

　二 阿莫纳什维利教学法

　三 阿莫纳什维利教育思想的启示

本书主要参考文献

赵同森，1965年出生于河南温县，1987年毕业于河南大学教育系，1990年到华南师范大学教科所深造，获硕士学位。2002年获焦作市青年科技专家称号，焦作师范高等专科学校学科带头人、副教授，现任焦作师范高等专科学校学报执行主编。发表有《情绪智力》、《情绪智力与教育》、《

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编辑推荐

本书主要介绍了人本主义流派及其主要代表人物夸美纽斯、雅斯贝尔斯、马斯洛、罗杰斯、苏霍姆林斯基、阿莫纳什维利等的教育思想。本书既注重学术性又兼顾通俗性，对人们了解人本主义教育思想具有重要的意义和作用。可作为师范院校教学参考书或在职教师自修用书。

书籍介绍

人本主义是关于人的学问，萌芽于古希腊，兴起于文艺复兴时期。近代欧洲思想史是人本主义思想的延续，现代人本主义则是传统人本主义的反叛。人本主义教育思想包括：传统人本主义（以夸美纽斯为代表）教育思想；现代人本主义哲学教育思想，包括唯意志主义（以尼采为代表）教育思想、弗洛伊德主义的教育思想、存在主义（以雅斯贝尔斯为代表）教育思想、新托马斯主义的教育思想人本主义心理学（以罗杰斯为代表）教育思想人本主义教育实践家和革新家（以苏霍姆林斯基为代表）的教育思想等。

本书既注重学术性又兼顾通俗性，对人们了解人本主义教育思想具有重要的意义和作用。可作为师范院校教学参考书或在职教师自修用书。